GYMKANA SOBRE LOS DERECHOS DEL NIÑO

Los derechos del niño son un conjunto de normas jurídicas que protegen a las personas hasta determinada edad. Todos y cada uno de los derechos de la infancia son inalienables e irrenunciables, por lo que ninguna persona puede vulnerarlos o desconocerlos bajo ninguna circunstancia. Varios documentos consagran los derechos de la infancia en el ámbito internacional, entre ellos la Declaración de los Derechos del Niño y la Convención sobre los Derechos del Niño. Algunos de los derechos son los siguientes:

                                          

      

En este trabajo sobre los derechos de los niños, mis compañeras y yo decidimos tratar el DERECHO A LA INTEGRACIÓN.  Este derecho, defiende que todos los niños deben recibir una educación dependiendo de sus dificultades. Personalmente, me parece  un tema bastante importante, pues como futuros docentes tenemos que conseguir que todos los alumnos de nuestra clase se socialicen entre ellos, dependiendo de la procedencia de cada uno, las dificultades que puedan tener, etc. En definitiva, tenemos que evitar la discriminación en las aulas.

La actividad propuesta para fomentar este derecho, deben realizarse en un lugar amplio.

Desarrollaremos seis actividades:

ACTIVIDAD 1. Pinta el dibujo de un niño con las características que le correspondan a la población que vive en el continente de tu grupo.

ACTIVIDAD 2. En el patio hay escondidos unos cuantos muñecos con distintos rasgos físicos; busca y recoge los que sean más afines a tu continente.

ACTIVIDAD 3. La profe hará una serie de preguntas culturales sobre los países y las discapacidades como: ¿Qué continente descubrió Cristóbal Colón? o ¿La sordera y la ceguera son discapacidades? Si sabes la respuesta, toca rápidamente tu silbato para contestar el primero.

ACTIVIDAD 4. Ahora toca mover el esqueleto. Baila las canciones que escuches con los pasos que te parezcan más apropiados, cada grupo deberá realizar un baile. Las canciones pertenecen a distintos continentes.

ACTIVIDAD 5. Daos las manos y formad todos juntos un círculo. En él, deberán ir entrando los niños que posean las características que diga la maestra, por ejemplo: pelo rubio.

ACTIVIDAD 6. Por último, en la pared hay colocados dos carteles con las respuestas SÍ/BIEN y NO/MAL. Dirígete a uno de ellos para contestar a las preguntas éticas que haga la profesora, por ejemplo: ¿Se merecen los niños africanos vivir en países que tienen constantes guerras?

Los objetivos que queremos que nuestros alumnos consigan mediante esta gymkana son:

• No discriminar a las personas por su nacionalidad ni por su discapacidad.

• Fomentar la igualdad entre todas las personas.

• Conocer las características físicas propias de cada uno.

• No infravalorar a las personas que sean diferentes física o hábilmente a uno mismo.

• Identificar los rasgos propios de cada zona del mundo para adquirir conocimientos culturales.

• Aportar oportunidades de éxito a todos los alumnos independientemente de sus condiciones de vida.

• Defender el respeto hacía todas las personas.

• Generar el conocimiento de que, física y mentalmente, no somos iguales y pero sí que tenemos los mismos derechos.

• Concienciar de que hay personas que tienen una serie de limitaciones pero que a pesar de ellas son capaces y competentes de realizar actividades de manera autónoma o con ayuda.

• Valorar el esfuerzo de las personas con dificultades.

La evaluación de la gymkana no se realizará mediante una prueba o examen como en muchos de los temas planteados en clase, sino mediante un debate. Será comenzado por la profesora y guiado con preguntas para averiguar el grado de implicación que han tenido sus alumnos en el desarrollo de la gymkana y el nivel de aprendizaje adquirido. Dentro de este aprendizaje nos centraremos en el ámbito de la igualdad y el respeto hacia personas que no comportan una serie de características físicas con uno mismo enfocándolo hacia la discapacidad y la distinta nacionalidad. También en la crítica de pensamientos y actuaciones: se reflexionará sobre las ideas que se tenían antes de la gymkana y las que se tienen ahora gracias a ella. Por último, también se tendrán en cuenta las aportaciones culturales que hayan recibido los niños y que constituyan los conocimientos más intelectuales aprendidos en ella.

 

 

 

ESCUELA DEL FUTURO

Las nuevas tecnologías están cada vez más presentes en los centros educativos, hasta el punto de que en los colegios de Corea, solo usan aparatos tecnológicos en las aulas.

 A mi parecer, las nuevas tecnologías son un buen recurso para utilizar en el aula, pero complementándolas con el uso de los libros, el papel y el lápiz. Considero que usar un  ordenador no fomenta la imaginación y la creatividad del niño,  al igual que lo hace un papel en blanco donde el niño puede dar rienda suelta a su imaginación.
Por otro lado, apoyo el método de aprendizaje que se da en Finlandia, basado en la interacción entre alumno y profesor. Además, me parece admirable que se le faciliten recursos a todos los niños por igual para poder estudiar.

Considero que para una educación de calidad, se debería utilizar una metodología que combinará los modelos educativos de los dos países. Por una parte, es útil usar las nuevas tecnologías, sin que estas sustituyan al profesor. Por otra, me parece esencial que sea el profesor el que imparta la clase atendiendo a las dudas de sus alumnos y solucionándolas al momento.

TRABAJOS EXPUESTOS EN CLASE

Algunos de los temas abordados en las exposiciones de clase son los siguientes:

 EL BILINGUÍSMO

 

Desde mi punto de vista, el bilingüismo aporta numerosos beneficios siempre que sea impartido de una manera adecuada.

POLÍTICAS EDUCATIVAS

 

SOBRECARGA DE TAREAS PARA CASA

 

A mi parecer, los niños tienen sobrecarga de actividades, y deberían tener más tiempo libre para dedicarlo a jugar y a explorar su entorno.

 

 

DISCIPLINA EN CLASE

 

 

 

Con el paso de los años, los alumnos están perdiendo el respeto a los profesores. En otras épocas, era impensable dar una mala respuesta a un profesor, y hoy en día, muchos alumnos utilizan un vocabulario inadecuado para hablar con éstos.

 

RACISMO EN LAS AULAS

 





 

De todos los temas expuestos en clase, este es el más importante para mí. Es intolerable que a día de hoy sigan existiendo casos de racismo en las aulas. Considero que una de nuestras tareas como futuros docentes es sensibilizar y conciencias a los alumnos de nuestro centro, con el objetivo de promover la igualdad y la justicia social.



MONOGRÁFICO SOBRE EDUCACIÓN

 

Las actividades extraescolares desde el punto de vista de los padres

En este trabajo, mis compañeras  y yo, decidimos tratar el tema desde el punto de vista de los padres. Nos interesaba saber si son los padres o los propios niños los encargados de elegir las actividades extraescolares que van a cursar durante el curso. También, teníamos curiosidad por saber cuáles eran las actividades más demandadas y cuanto tiempo dedicaban en ellas. Para ello, construimos una serie de hipótesis, después, realizamos entrevistas y encuestas a padres con hijos en edad escolar con el fin de verificar o falsar nuestras hipótesis  y para finalizar, realizamos una conclusión con los datos obtenidos. A continuación les muestro el video que elaboramos para recoger toda la información obtenida:

 

 

LOS 4 PILARES DE LA EDUCACIÓN

La educación debe transmitirse a todos los miembros de la sociedad de una manera eficaz, pues es el arma más poderosa para enfrentarnos a los diferentes obstáculos de nuestra vida.

Jacques Delors, en su obra “La educación encierra un tesoro”, explica cuales son los cuatros pilares fundamentales de la educación. Con la siguiente imagen expongo cuales son estos pilares y las características de cada uno de ellos.

ARTÍCULO PERIODÍSTICO: LAS DOCENTES COMO IMPULSORAS DEL CAMBIO ANTE LAS POLÍTICAS EDUCATIVAS

          En el Informe de Política Educativa en Perspectiva 2015: Hacer posibles las reformas, recientemente publicado, donde se intentan analizar las numerosas reformas educativas realizadas en los últimos años, se evidencia la dificultad en la evaluación de los resultados obtenidos, teniendo en cuenta el corto recorrido de cada una de las reformas realizadas,  por el cambio constante de las políticas educativas.

 

El artículo que he escogido, pretende fomentar en la administración pública la participación de los docentes e intenta concienciarles para ser ellos los impulsores en el diseño de  políticas educativas que innoven y transformen la escuela, y no ser solo ejecutores de éstas. Asimismo seria necesaria una mayor participación, en ese proceso, de todos los agentes educativos (alumnos, alumnas, …), como agentes de cambio, que además acercarían la realidad de la escuela a las leyes educativas.

 

Nos encontramos ante un artículo referido a la educación formal, porque  incluye contenidos sobre políticas educativas que pretenden constituir, desde la propia administración pública, un sistema educativo reglado, institucionalizado, estructurado, que abarca el ámbito escolar. El artículo se está refiriendo a la necesidad de ser los propios docentes, los que diseñen esas políticas educativas, que promuevan una educación intencionada.

El artículo aborda las siguientes dimensiones:

- Dimensión Política: La Administración del Estado recurre a las políticas educativas como medio de escolarización masiva de la sociedad que va unida al desarrollo del país donde quedan vinculados los ciudadanos y el gobierno.

 - Dimensión social: Las diversas reformas, desarrolladas por los diferentes gobiernos a la hora de aplicar sus políticas a nivel educativo, han repercutido en la educación de los individuos que han estado y están sometidos, en cortos períodos de tiempo, a constantes cambios, que han impedido determinar los efectos y resultados conseguidos, en  su educación.

Desde mi punto de vista estoy de acuerdo con el artículo, pues considero que en la reforma educativa tanto los docentes como los demás agentes educativos, jugamos un papel importante por encontrarnos involucrados directamente en el ámbito de la educación y conocer de primera mano tanto las necesidades como las potencialidades existentes, para así, poder participar en el diseño de políticas educativas acordes con la realidad.

 

• http://elpais.com/elpais/2015/10/20/opinion/1445361347_524110.HTML

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

DIMENSIONES DE LA EDUCACIÓN

 Las principales dimensiones de la educación son las siguientes:

·         Moral: La educación moral, pretende capacitar a las personas para resolver de modo responsable  y autónomo las alternativas o conflictos que se les presentan. Entre las capacidad que intenta inculcarnos esta dimensión se encuentran el respeto, la cooperación, la empatía...

 

 

 

 

·         Social: La educación social prepara a los individuos para saber adaptarse y actuar dentro de la sociedad. Dentro de esta dimensión se tratan temas como la integración escolar, la inmigración, la igualdad, marginación, igualdad de género…

 

 

 

 

·         Económica:

Ø  En los años sesenta (s.XX) algunos autores del mundo de la economía, formularon la teoría del capital humano. Fruto de esta teoría se produjo un gran desarrollo en la educación.

Ø  Se presentaba el proceso educativo como una de las claves del desarrollo económico y de la reducción de desigualdades sociales, tanto de los países desarrollados como de los países en vía de desarrollo.

Ø  La universalización de la educación  no ha garantizado la igualdad de oportunidades para todas las personas, sino que en algunos casos, el acceso a la educación se ha usado para mantener y aumentar la desigualdad social.

 

 

·         Política: Esta dimensión relaciona la educación con la vida pública en general, y con el estado en particular, ya que la administración del estado recurre a las ciencias humanas para actuar con eficacia, pasando a formar parte de los contenidos escolares un saber púbico del individuo.

 

 

ÁMBITOS DE LO EDUCATIVO

La educación no se encuentra sólo en las escuelas, sino que, según Combs, la educación se encuentra en 3 ámbitos diferentes que recogen los aprendizajes de la vida de una persona.

Estos ámbitos son:

• NO FORMAL: Se trata de las actividades educativas no escolares. Por ejemplo,  aprender a tocar la trompeta en una escuela de música, aprender a conducir en la autoescuela, clases particulares de inglés...

•  INFORMAL: El aprendizaje de este ámbito, se obtiene mediante las experiencias vividas a lo largo de toda nuestra vida. Por ejemplo, aprender a cocinar,  a montar en bici, a respetar a los demás, a compartir...

•     FORMAL: Comprende el aprendizaje que se ofrece en centros educativos, y además, implican graduaciones y titulaciones. Por ejemplo, obtención del titulo de E.primaria, ESO, Bachillerato…

 

¿QUÉ ES LA EDUCABILIDAD?

Desde mi punto de vista, veo necesario crear una entrada explicando que es la educabilidad, ya que es una de las partes más importantes en el sistema educativo.

La educabilidad es una cualidad humana, conjunto de disposiciones y capacidades, que permiten a una persona recibir influencias para construir su conocimiento.  Herbart fue el primer autor que utilizó este término, y resume nuestra capacidad para aprender.

Pero… ¿En que capacidades, facultades o dimensiones debe educarse y dejarse educar el ser humano? Toda persona debe crecer y formar sus capacidades intelectuales, afectivas, volitivas, psicomotrices, principios y valores con el fin de conocer, amar y convivir en armonía con su propio ser, los demás y su entorno. David Ausubel aporta, que en los procesos educativos, el aprendizaje depende de factores intrapersonales y situacionales.  Los intrapersonales son la madurez biológica y psíquica, las distintas etapas o fases del desarrollo y la riqueza de hábitos.  Los situacionales son la familia, la escuela, sociedad y naturaleza.

En conclusión, las relaciones interpersonales son necesarias para todos los individuos, porque interactuar con otras personas, nos educa y nos ayuda a convivir en el mundo en el que vivimos.

¿CUÁL ES TU CONCEPTO DE EDUCACIÓN?

Para mí, la educación  puede definirse como la formación destinada a desarrollar la capacidad intelectual, moral y afectiva de las personas de acuerdo con la cultura y las normas de convivencia de la sociedad a la que pertenecen.

Mi definición de educación, es una mezcla entre ambos términos (educere y educare),  se asemeja bastante al término “educere”, pues hago referencia al desarrollo de capacidades, también, tiene aspectos del término latino “educare”, ya que considero que una parte de la educación consiste en formarse en valores.

EDUCACIÓN = "EDUCERE" Y "EDUCARE"

El concepto de EDUCARE es el de llenar, nutrir, alimentar. Se relaciona con la educación, ya que se trata de transmitir conocimientos al individuo para que pueda desenvolverse por si solo en la vida cotidiana. El individuo se encuentra vacío de conocimiento, por lo que necesita llenarse de ellos por medio de los educadores, los cuales tan solo se encargan de impartir clases magistrales, tratando de "llenar cabezas". Este tipo de educación es el que se suele llevar a cabo normalmente en los centros educativos.

Por otro lado, nos encontramos con la palabra EDUCERE, la cual, al contrario que la anterior, significa sacar fuera, extraer los conocimientos que el alumno tiene. Conlleva la interacción entre profesor y alumnos, se basa en el diálogo, para desarrollar el propio conocimiento a partir de las preguntas del profesor, del diálogo continuo e incesante, de un modo constructivo y dinámico.

 

 

 

Desde mi punto de vista, para conseguir una buena educación, estos dos términos deben complementarse. No solo debemos desarrollar las capacidades del alumno, sino también es importante inculcarles una serie de valores para que consigan ser mejores personas.

 

 

ORIGEN DE LAS DINÁMICAS DE GRUPO

Las técnicas de dinámica de grupos, más conocidas como simplemente “dinámicas de grupo”, son útiles para cohesionar  grupos y equipos, con la finalidad de obtener el máximo rendimiento en el proceso de la enseñanza aprendizaje.

La dinámica de grupos tuvo su origen en Estados Unidos a finales de 1930, de la mano de muchas corrientes y autores que se dedicaron a su estudio. Entre las más conocidas podemos mencionar a las desarrolladas por Kurt Lewin y por Jacob Moreno.

• Kurt Lewin está considerado como el fundador de la psicología social moderna, con su definición de “espacio vital” y sus trabajos sobre dinámicas de grupo marcó los primeros caminos en este campo de especialización de la psicología. Tiene además el mérito de haber sido el que creo por primera vez formalmente una actividad dinámica de grupos en la Universidad de Harvard en el año 1945, y allí mismo fundó el Centro de Investigación de Dinámicas de Grupo (Research Center for Group Dynamics) donde desarrolló, entre otras, una de sus técnicas más importantes y conocidas, los “Talleres de sensibilización” de los llamados “Grupos T”, conocidos también como “laboratorios de conducta en Conectica. Estos centros se especializaban en las emociones, sentimientos o conductas y las interacciones que los individuos experimentaban dentro de los grupos en base a las actividades (dinámicas) que se les proponía llevaran a cabo. Se buscaba que cada personas se enfrentara a sus problemas exponiéndolos al grupo, y sabiendo la imagen que los otros tenían de él, buscando lograr con esto que cambiara su conducta social. Luego estas técnicas, como siempre pasa, fueron muy criticadas por un lado, y apoyadas por otros, pero fueron indiscutiblemente el punto de partida para la creación de las modernas dinámicas de grupo.

 

                                                             

 

 

• Jacob Levi Moreno es considerado el padre del psicodrama o “roll playing”. En Viena lleva a cabo sus primeras experiencias fundiendo el teatro con la psicología, y luego emigra a Estados Unidos, donde crea el llamado “psicodrama”. Esta técnica consistía en una nueva versión del anterior teatro de improvisación, y según su autor era una psicoterapia grupal o profunda. Consistía en que todos los participantes de un grupo subieran uno por uno al escenario para representar y hablar de su forma de ver la vida, o representar situaciones vitales como en el teatro, mientras el resto observan como espectadores. Esto buscaba lograr una “catarsis” gracias a la liberación de la creatividad del “paciente” (actor, artista) tanto en el que estaba en el escenario como en el resto del grupo, el “público”.

 

 

Desde mi punto de vista, creo que las iniciativas de estos dos autores, han traído consecuencias muy positivas en la actualidad, no solo por facilitar el aprendizaje en los alumnos, sino también porque permite conocer mejor la relación entre alumnos y profesor.

 

 

¡BIENVENIDOS A MI BLOG!

Hola, soy Isabel Gómez Serrano, es mi segundo año en la universidad, por lo que el año anterior ya realice un portafolios en internet. Me parece una idea muy interesante y divertida, es entretenido y a su vez, desarrollamos las competencias digitales.

En este blog, voy a reflejar los contenidos de la asignatura de Tendencias Contemporáneas de la Educación, así como trabajos realizados en clase, curiosidades personales y datos de interés.