CONCLUSIÓN DE LA ASIGNATURA TENDENCIAS CONTEMPORÁNEAS DE LA EDUCACIÓN

Como conclusión a este portafolio, comentar que me ha parecido una asignatura muy interesante, y he aprendido contenidos que me han resultado muy novedosos.  En general, me han gustado todos los temas impartidos y  me parecen esenciales para formar a futuros maestros.

PÓSTER

Nuestro último trabajo de la asignatura consistió en la elaboración de un poster. Para ello, mi grupo de trabajo y yo, leímos el capitulo “Corrientes críticas de la escuela como institución”, extraído del libro " Teorías e instituciones contemporáneas de educación", de Mª Mar del Pozo Andrés. Una vez leído, sacamos las ideas principales de dicho capítulo y comenzamos a elaborar el póster. Este fue él resultad::

 

El último día de clase, formamos grupos constituidos por integrantes de diferentes posters y cada miembro del grupo, tuvo que exponer su póster a los demás compañeros.

RECONSTRUCCIÓN DE LA HISTORIA ESCOLAR DE NUESTRA FAMILIA.

En primer lugar, mis compañeras de trabajo y yo, realizamos entrevistas a familiares de diferentes edades (abuelos, padres, tíos, hermanos...) con el fin de saber cómo se encontraba la educación en cada época. Algunas de las preguntas que realizamos fueron ¿A qué edad empezaste las clases?, ¿Tenias asignaturas? ¿Cuáles?, ¿Qué materiales usabas?, ¿Las clases estaban divididas por sexos?, ¿Existían asignaturas como música o educación física?, ¿Tenías recreos?, etc. Como la mayoría de los entrevistados no querían ser grabados, decidimos hacer nosotras una pequeña representación basándonos en lo que ellos nos habían dicho. A continuación os muestro el resultado:

 

LA ESCUELA NUEVA

La llamada “escuela nueva” fue un movimiento pedagógico que surgió a finales del siglo XIX como una reacción a la escuela tradicional y a las relaciones sociales que imperaban en la época de esta. Los principales representantes de este movimiento fueron Rousseau, Pestalozzi, Decroly, Montessori, etc.
Las principales características de la escuela nueva son las siguientes:

En la siguiente tabla muestro algunas diferencias entre la escuela tradicional y la escuela nueva:

 

MI CREDO PEDAGÓGICO

En este trabajo, hicimos grupos de 5 personas cada uno.  A cada miembro del grupo  nos tocó leer un artículo de Mi Credo Pedagógico de J. Dewey. A mí, me asignaron el artículo 4. Este es el resumen que hice sobre dicho artículo:

ARTÍCULO 4:  LA NATURALEZA DEL MÉTODO.

El método se reduce al orden de desarrollo de las capacidades e intereses del niño.

Teniendo en cuenta, que el estado de conciencia es esencialmente motor e impulsivo y los estados conscientes tienden a proyectarse en acciones, el olvido de esto en el trabajo escolar, supone una gran pérdida de tiempo.

Las ideas (procesos intelectuales y racionales) se desarrollan para controlar mejor la acción.

Un error importante en los métodos que se aplican actualmente, es tratar de desarrollar la capacidad de razonamiento y la capacidad del juicio, sin referencia a la selección y ordenación de los medios en acción.

Para  reducir esfuerzos, los símbolos son necesarios en el desarrollo mental.

La imagen es el gran instrumento de enseñanza, por eso debemos desarrollar la capacidad de imaginar del niño, intentando que el niño esté formando imágenes continuamente.

Mediante la observación continua de los intereses del niño podemos entrar en su vida. Éstos nos dan a conocer su capacidad de crecimiento y nos permiten ver a lo que estaría dispuesto. Dichos intereses no deben ser reprimidos ni fomentados, y  pueden signo de alguna capacidad oculta.

El reflejo de las acciones son las emociones. Esforzarse en estimular éstas, es introducir un estado de espíritu nocivo e insano, ya que, conduce al sentimentalismo.

LEYES SOBRE ENSEÑANZA PRIMARIA EN ESPAÑA

 

 

ORGANIZACIÓN DEL NIVEL DE ENSEÑANZA PRIMARIA EN LAS LEYES EDUCATIVAS

MATERIAS DE ENSEÑANZA EN LA ESCUELA PRIMARIA

 

 

 

SITUACIÓN CULTURAL DE LA ESPAÑA DEL S. XVIII

Carlos III (1716-1788), tercer hijo de Felipe V, fue rey de Nápoles y el mejor ejemplo de déspota ilustrado en España. El propósito del nuevo monarca fue, desde su llegada a Madrid, iniciar un conjunto de reformas modernizadoras con el objetivo de recuperar el papel de primera potencia europea para España. Sus ideas se basaban en el Despotismo Ilustrado y consistían en el emprendimiento de reformas económicas y sociales sin variar la estructura del poder (permanencia de la monarquía absoluta). Sus principales ministros son el marqués de Esquilache, y grandes ilustrados españoles como Aranda, Campomanes y Floridablanca.

Carlos III  impulsó extraordinariamente el desarrollo científico mediante expediciones geográficas y de divulgación científica, la construcción de edificios o lugares inculcados a la investigación científica, como el observatorio astronómico, el jardín botánico, el Museo del Prado o el Gabinete de Ciencias Naturales, y la fundación de las Reales Academias. Con todo esto, la mentalidad de los españoles se renovó, y se combatieron las viejas costumbres y supersticiones. Para Carlos III España debía modernizare, y esto solo lo conseguiría extendiendo la educación y alentando el desarrollo científico. El objetivo del  nuevo Rey en la política educativa era la integración del indígena para convertir a los indios en súbditos de la monarquía y que incorporasen la lengua, la cultura y los usos hispanos, por lo que en 1766 Carlos III dispuso que los indios fueran recibidos en los colegios existentes en la Nueva España y fueran promovidos, según su mérito, a todas las dignidades y oficios públicos. La renovación de la enseñanza en las universidades fue posible gracias a la expulsión de los jesuitas, que controlaban los Colegios Mayores, a la progresiva desaparición de la iglesia en ellas y a la redacción de un nuevo plan de estudios entre 1766 y 1767.

 

Pedro Rodríguez de Campomanes y Pérez fue un político, economista e historiador español. Nacido en el seno de una familia hidalga venida a menos, su madre, al enviudar, hubo de confiarlo a un tío suyo, un canónigo de Oviedo, quien se hizo cargo de su educación. Cursó estudios de filosofía, griego y árabe.

En 1762 Carlos III lo nombró ministro de Hacienda desde donde introdujo una amplia serie de medidas para una reforma en la economía española. Entre ellas, cabe destacar la regulación del libre comercio (1765), la prohibición de que los religiosos desempeñasen cargos judiciales o administrativos, la suspensión de los conventos no autosuficientes y las disposiciones para frenar el aumento de los bienes catalogados como «manos muertas», capítulo que abordó en la obra Tratado de la valía de amortización (1765).

Creyó que el crecimiento económico de España pasaba por el desarrollo de la agricultura, por lo que logró que el monarca estableciera subsidios para las zonas agrícolas más desfavorecidas. Además, liberó el comercio y la agricultura de los impuestos que impedían su crecimiento y decretó el establecimiento de la libre circulación de los cereales.

 

El Conde de Aranda es considerado como una de las personalidades más discutidas de la historia de España del siglo XVIII y puede encuadradarse en el grupo de personajes que representan el reformismo ilustrado español entre los que estarían José Nicolás de Azara, Zenón de Somodevilla y Bengoechea, Campomanes, Floridablanca, duque de Alba o Jovellanos.

Durante el reinado de Carlos III, tres hechos, en los que el conde de Aranda participó activamente, marcaron su línea y su capacidad política. Fueron: el motín de Esquilache, la caída de los jesuitas y su etapa como embajador en París.

El conde de Aranda pasó a ocupar la presidencia del Consejo de Castilla a raíz del motín de Esquilache. Durante los años que estuvo al frente del Consejo de Castilla, instauró una política reformista basada en los principios de la Ilustración con la que consiguió el aprecio popular y el elogio del mismo Voltaire.1 Para llevar a cabo las reformas contó con la colaboración de Campomanes, persona de máxima influencia del Rey durante la época. Las reformas se centraron en la cuestión agraria; colonización de sierra Morena, en las medidas regalistas, en el apoyo a las Sociedades Económicas de Amigos del País (asociaciones cuya finalidad era difundir las nuevas ideas y conocimientos científicos y técnicos de la Ilustración) y en la elaboración del llamado Censo del Conde de Aranda (1768-1769), el primer censo de población que se hizo en España.

Su cargo en París duró diez años, durante los cuales conoció a los enciclopedistas y las ideas ilustradas. Su tiempo en la embajada francesa no fue en vano. Entre otros éxitos figura el pacto con Inglaterra por el cual Menorca fue devuelta a España (1783), consiguiendo así el tratado de paz con Gran Bretaña, el cual puso fin a la Guerra de Independencia de los Estados Unidos de América. Por el tratado España también obtuvo la devolución de la Florida oriental y occidental, así como parte de las costas de Nicaragua, Honduras (la Costa de los Mosquitos) y Campeche y la colonia de Providencia. No obstante, tiene que reconocer la soberanía inglesa de las Bahamas y no logra recuperar Gibraltar.

Pablo Antonio José de Olavide y Jáuregui(Lima, Perú, 25 de enero de 1725 – Baeza, Jaén, 25 de febrero de 1803) fue un escritor, traductor, jurista y político español. Desarrolló exitosas empresas de colonización en España conocidas como las Nuevas Poblaciones de Andalucía y Sierra Morena. Fue procesado y condenado por la Inquisición española en 1778, aunque logró evadirse exiliándose en Francia. También fue caballero de la Orden de Santiago.Llega a España en 1752, e inmediatamente ingresa en la Orden de Santiago, pero la fortuna no le es propicia y se ordena encarcelarle en 1754 por orden del fiscal de Lima por la corrupción de la administración colonial.e libros prohibidos provenientes de Francia. Gracias a Campomanes, al que conoce en 1762, el Conde de Aranda le incorpora a tareas en el gobierno, en 1766. Su reconocimiento en la España ilustrada de la época le llevan al ayuntamiento de Madrid en 1767.

Olavide siempre apoyó y defendió la política reformista llevada a cabo por Campomanes y el conde de Aranda, el cual lo tomaría bajo su protección directa, ofreciéndole, en 1767, el cargo de superintendente de las Nuevas Poblaciones de Sierra Morena, para dirigir la realización del mayor proyecto de colonización agraria llevado a cabo en el reinado de Carlos III.

 

Jovellanos fue un ilustrado español que llevó a cabo varias reformas que se encuentran recopiladas en sus escritos, entre ellas podemos encontrar:

            - Reforma de la ley agraria: con ella pretendía eliminar las barreras a la libre iniciativa (disolver la Mesta, falta de regadíos, canales y puertos, cercar fincas, etc.

            - Reforma de la enseñanza: en la que daba más importancia a las materias científicas.

Cuando Carlos III asumió el trono Jovellanos fue nombrado uno de sus ministros y fue uno de los responsables del programa de reformas.

 

 

ARTÍCULO: «JOVELLANOS, PIONERO Y VISIONARIO»

Se trata de un texto en el que los autores, María José Daniel Huerta y Chema Sánchez, resaltan la importancia de Jovellanos al ser el promotor de la educación física como asignatura en el sistema educativo.

 Gaspar Melchor de Jovellanos, nació en Gijón en 1744. Durante su vida,  fue político, pensador, escritor y educador. Adam Smith tuvo una gran influencia en su pensamiento.

Jovellanos y Pablo de Olavide, coinciden en la necesidad de reformar los procesos educativos, pues la mejora educativa contribuye a una mejora de la sociedad.

Para esta reforma, Olavide ve necesario reducir el estilo de vida sedentario y la pérdida de tiempo, proponiendo pasear, bailar y otras diversiones.

 

Por su parte, para Jovellanos, «El Objeto de la Educación Física se cifra en tres fines: mejorar la fuerza, la agilidad y la destreza de los ciudadanos». El entrenamiento físico podría servir no solo como esparcimiento, sino también mejoraría la relaciones personales entre los alumnos.   

Además, Jovellanos implanta nuevos métodos educativos dando una gran importancia a los momentos de diversión del niño. Considera que los niños deber crecer con una buena alimentación y con una participación activa en la actividad física, asignando un horario específico en la programación educativa para esta actividad .

 

Como afirman los autores del texto, nos encontramos ante el primer pedagogo español que afronta la necesidad de la educación física como parte sustancial de un desarrollo armónico.

Desde mi punto de vista, considero importante la educación física en la escuela ya que  proporciona multitud de beneficios tanto  a nivel educativo, de salud,  y en las  relaciones personales e interpersonales.

 

 

 

EDUCAR EN VALORES A TRAVÉS DEL CINE

Los valores son las propiedades, cualidades o características que perfilan nuestra personalidad. Estos valores son inculcados a lo largo de nuestra vida por la familia, la escuela, las instituciones, o simplemente, por la sociedad en que nos ha tocado vivir.

Desde mi punto de vista, el cine también puede enseñarnos una serie de valores que pueden mejorar nuestra personalidad, o empeorarla en algunas ocasiones. A continuación muestro un video sobre valores positivos que nos trasmiten algunas películas Disney.

 

 

GYMKANA SOBRE LOS DERECHOS DEL NIÑO

Los derechos del niño son un conjunto de normas jurídicas que protegen a las personas hasta determinada edad. Todos y cada uno de los derechos de la infancia son inalienables e irrenunciables, por lo que ninguna persona puede vulnerarlos o desconocerlos bajo ninguna circunstancia. Varios documentos consagran los derechos de la infancia en el ámbito internacional, entre ellos la Declaración de los Derechos del Niño y la Convención sobre los Derechos del Niño. Algunos de los derechos son los siguientes:

                                          

      

En este trabajo sobre los derechos de los niños, mis compañeras y yo decidimos tratar el DERECHO A LA INTEGRACIÓN.  Este derecho, defiende que todos los niños deben recibir una educación dependiendo de sus dificultades. Personalmente, me parece  un tema bastante importante, pues como futuros docentes tenemos que conseguir que todos los alumnos de nuestra clase se socialicen entre ellos, dependiendo de la procedencia de cada uno, las dificultades que puedan tener, etc. En definitiva, tenemos que evitar la discriminación en las aulas.

La actividad propuesta para fomentar este derecho, deben realizarse en un lugar amplio.

Desarrollaremos seis actividades:

ACTIVIDAD 1. Pinta el dibujo de un niño con las características que le correspondan a la población que vive en el continente de tu grupo.

ACTIVIDAD 2. En el patio hay escondidos unos cuantos muñecos con distintos rasgos físicos; busca y recoge los que sean más afines a tu continente.

ACTIVIDAD 3. La profe hará una serie de preguntas culturales sobre los países y las discapacidades como: ¿Qué continente descubrió Cristóbal Colón? o ¿La sordera y la ceguera son discapacidades? Si sabes la respuesta, toca rápidamente tu silbato para contestar el primero.

ACTIVIDAD 4. Ahora toca mover el esqueleto. Baila las canciones que escuches con los pasos que te parezcan más apropiados, cada grupo deberá realizar un baile. Las canciones pertenecen a distintos continentes.

ACTIVIDAD 5. Daos las manos y formad todos juntos un círculo. En él, deberán ir entrando los niños que posean las características que diga la maestra, por ejemplo: pelo rubio.

ACTIVIDAD 6. Por último, en la pared hay colocados dos carteles con las respuestas SÍ/BIEN y NO/MAL. Dirígete a uno de ellos para contestar a las preguntas éticas que haga la profesora, por ejemplo: ¿Se merecen los niños africanos vivir en países que tienen constantes guerras?

Los objetivos que queremos que nuestros alumnos consigan mediante esta gymkana son:

• No discriminar a las personas por su nacionalidad ni por su discapacidad.

• Fomentar la igualdad entre todas las personas.

• Conocer las características físicas propias de cada uno.

• No infravalorar a las personas que sean diferentes física o hábilmente a uno mismo.

• Identificar los rasgos propios de cada zona del mundo para adquirir conocimientos culturales.

• Aportar oportunidades de éxito a todos los alumnos independientemente de sus condiciones de vida.

• Defender el respeto hacía todas las personas.

• Generar el conocimiento de que, física y mentalmente, no somos iguales y pero sí que tenemos los mismos derechos.

• Concienciar de que hay personas que tienen una serie de limitaciones pero que a pesar de ellas son capaces y competentes de realizar actividades de manera autónoma o con ayuda.

• Valorar el esfuerzo de las personas con dificultades.

La evaluación de la gymkana no se realizará mediante una prueba o examen como en muchos de los temas planteados en clase, sino mediante un debate. Será comenzado por la profesora y guiado con preguntas para averiguar el grado de implicación que han tenido sus alumnos en el desarrollo de la gymkana y el nivel de aprendizaje adquirido. Dentro de este aprendizaje nos centraremos en el ámbito de la igualdad y el respeto hacia personas que no comportan una serie de características físicas con uno mismo enfocándolo hacia la discapacidad y la distinta nacionalidad. También en la crítica de pensamientos y actuaciones: se reflexionará sobre las ideas que se tenían antes de la gymkana y las que se tienen ahora gracias a ella. Por último, también se tendrán en cuenta las aportaciones culturales que hayan recibido los niños y que constituyan los conocimientos más intelectuales aprendidos en ella.

 

 

 

ESCUELA DEL FUTURO

Las nuevas tecnologías están cada vez más presentes en los centros educativos, hasta el punto de que en los colegios de Corea, solo usan aparatos tecnológicos en las aulas.

 A mi parecer, las nuevas tecnologías son un buen recurso para utilizar en el aula, pero complementándolas con el uso de los libros, el papel y el lápiz. Considero que usar un  ordenador no fomenta la imaginación y la creatividad del niño,  al igual que lo hace un papel en blanco donde el niño puede dar rienda suelta a su imaginación.
Por otro lado, apoyo el método de aprendizaje que se da en Finlandia, basado en la interacción entre alumno y profesor. Además, me parece admirable que se le faciliten recursos a todos los niños por igual para poder estudiar.

Considero que para una educación de calidad, se debería utilizar una metodología que combinará los modelos educativos de los dos países. Por una parte, es útil usar las nuevas tecnologías, sin que estas sustituyan al profesor. Por otra, me parece esencial que sea el profesor el que imparta la clase atendiendo a las dudas de sus alumnos y solucionándolas al momento.

TRABAJOS EXPUESTOS EN CLASE

Algunos de los temas abordados en las exposiciones de clase son los siguientes:

 EL BILINGUÍSMO

 

Desde mi punto de vista, el bilingüismo aporta numerosos beneficios siempre que sea impartido de una manera adecuada.

POLÍTICAS EDUCATIVAS

 

SOBRECARGA DE TAREAS PARA CASA

 

A mi parecer, los niños tienen sobrecarga de actividades, y deberían tener más tiempo libre para dedicarlo a jugar y a explorar su entorno.

 

 

DISCIPLINA EN CLASE

 

 

 

Con el paso de los años, los alumnos están perdiendo el respeto a los profesores. En otras épocas, era impensable dar una mala respuesta a un profesor, y hoy en día, muchos alumnos utilizan un vocabulario inadecuado para hablar con éstos.

 

RACISMO EN LAS AULAS

 





 

De todos los temas expuestos en clase, este es el más importante para mí. Es intolerable que a día de hoy sigan existiendo casos de racismo en las aulas. Considero que una de nuestras tareas como futuros docentes es sensibilizar y conciencias a los alumnos de nuestro centro, con el objetivo de promover la igualdad y la justicia social.



MONOGRÁFICO SOBRE EDUCACIÓN

 

Las actividades extraescolares desde el punto de vista de los padres

En este trabajo, mis compañeras  y yo, decidimos tratar el tema desde el punto de vista de los padres. Nos interesaba saber si son los padres o los propios niños los encargados de elegir las actividades extraescolares que van a cursar durante el curso. También, teníamos curiosidad por saber cuáles eran las actividades más demandadas y cuanto tiempo dedicaban en ellas. Para ello, construimos una serie de hipótesis, después, realizamos entrevistas y encuestas a padres con hijos en edad escolar con el fin de verificar o falsar nuestras hipótesis  y para finalizar, realizamos una conclusión con los datos obtenidos. A continuación les muestro el video que elaboramos para recoger toda la información obtenida:

 

 

LOS 4 PILARES DE LA EDUCACIÓN

La educación debe transmitirse a todos los miembros de la sociedad de una manera eficaz, pues es el arma más poderosa para enfrentarnos a los diferentes obstáculos de nuestra vida.

Jacques Delors, en su obra “La educación encierra un tesoro”, explica cuales son los cuatros pilares fundamentales de la educación. Con la siguiente imagen expongo cuales son estos pilares y las características de cada uno de ellos.

ARTÍCULO PERIODÍSTICO: LAS DOCENTES COMO IMPULSORAS DEL CAMBIO ANTE LAS POLÍTICAS EDUCATIVAS

          En el Informe de Política Educativa en Perspectiva 2015: Hacer posibles las reformas, recientemente publicado, donde se intentan analizar las numerosas reformas educativas realizadas en los últimos años, se evidencia la dificultad en la evaluación de los resultados obtenidos, teniendo en cuenta el corto recorrido de cada una de las reformas realizadas,  por el cambio constante de las políticas educativas.

 

El artículo que he escogido, pretende fomentar en la administración pública la participación de los docentes e intenta concienciarles para ser ellos los impulsores en el diseño de  políticas educativas que innoven y transformen la escuela, y no ser solo ejecutores de éstas. Asimismo seria necesaria una mayor participación, en ese proceso, de todos los agentes educativos (alumnos, alumnas, …), como agentes de cambio, que además acercarían la realidad de la escuela a las leyes educativas.

 

Nos encontramos ante un artículo referido a la educación formal, porque  incluye contenidos sobre políticas educativas que pretenden constituir, desde la propia administración pública, un sistema educativo reglado, institucionalizado, estructurado, que abarca el ámbito escolar. El artículo se está refiriendo a la necesidad de ser los propios docentes, los que diseñen esas políticas educativas, que promuevan una educación intencionada.

El artículo aborda las siguientes dimensiones:

- Dimensión Política: La Administración del Estado recurre a las políticas educativas como medio de escolarización masiva de la sociedad que va unida al desarrollo del país donde quedan vinculados los ciudadanos y el gobierno.

 - Dimensión social: Las diversas reformas, desarrolladas por los diferentes gobiernos a la hora de aplicar sus políticas a nivel educativo, han repercutido en la educación de los individuos que han estado y están sometidos, en cortos períodos de tiempo, a constantes cambios, que han impedido determinar los efectos y resultados conseguidos, en  su educación.

Desde mi punto de vista estoy de acuerdo con el artículo, pues considero que en la reforma educativa tanto los docentes como los demás agentes educativos, jugamos un papel importante por encontrarnos involucrados directamente en el ámbito de la educación y conocer de primera mano tanto las necesidades como las potencialidades existentes, para así, poder participar en el diseño de políticas educativas acordes con la realidad.

 

• http://elpais.com/elpais/2015/10/20/opinion/1445361347_524110.HTML

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

DIMENSIONES DE LA EDUCACIÓN

 Las principales dimensiones de la educación son las siguientes:

·         Moral: La educación moral, pretende capacitar a las personas para resolver de modo responsable  y autónomo las alternativas o conflictos que se les presentan. Entre las capacidad que intenta inculcarnos esta dimensión se encuentran el respeto, la cooperación, la empatía...

 

 

 

 

·         Social: La educación social prepara a los individuos para saber adaptarse y actuar dentro de la sociedad. Dentro de esta dimensión se tratan temas como la integración escolar, la inmigración, la igualdad, marginación, igualdad de género…

 

 

 

 

·         Económica:

Ø  En los años sesenta (s.XX) algunos autores del mundo de la economía, formularon la teoría del capital humano. Fruto de esta teoría se produjo un gran desarrollo en la educación.

Ø  Se presentaba el proceso educativo como una de las claves del desarrollo económico y de la reducción de desigualdades sociales, tanto de los países desarrollados como de los países en vía de desarrollo.

Ø  La universalización de la educación  no ha garantizado la igualdad de oportunidades para todas las personas, sino que en algunos casos, el acceso a la educación se ha usado para mantener y aumentar la desigualdad social.

 

 

·         Política: Esta dimensión relaciona la educación con la vida pública en general, y con el estado en particular, ya que la administración del estado recurre a las ciencias humanas para actuar con eficacia, pasando a formar parte de los contenidos escolares un saber púbico del individuo.